Mise en route : Amorce sur l’addiction et la culture belge
Pour débuter l’exploitation de la chanson « Carmen » de Stromae en classe de FLE, proposez une phase d’échauffement centrée sur l’expression personnelle des élèves concernant leur propre usage des réseaux sociaux. Initiez le débat par des questions ouvertes telles que : « Pensez-vous avoir une addiction aux réseaux sociaux ? », « Existe-t-il de bonnes addictions ? », et « Comment reconnaître une personne accro ? ». Cette discussion permettra non seulement de sensibiliser les élèves à leur propre comportement, mais aussi de les préparer à la thématique de la chanson.

Enrichissez cette introduction avec un volet culturel spécifiquement belge : demandez aux élèves ce qu’ils savent de la Belgique et de ses icônes culturelles comme Jean-Claude Van Damme, Tintin, Stromae, la bande dessinée du Chat et la chanteuse Angèle. Ces éléments serviront de pont entre la culture francophone des élèves et celle de la Belgique, créant un contexte plus riche pour l’interprétation de la chanson.
Partie 1 : Compréhension musicale et vocabulaire
Lors de l’écoute initiale de « Carmen », invitez les élèves à se concentrer uniquement sur les paroles. Fournissez-leur des mots qu’ils devront identifier et entourer à mesure qu’ils les entendent. Cette activité développe à la fois l’écoute sélective et la compréhension orale.
Approfondissez cette écoute avec un exercice de vocabulaire : les élèves doivent trouver des synonymes pour des termes comme « attention volée » et « amis ». Incorporez des expressions plus informelles et des idiomes pour enrichir leur palette linguistique.
Partie 2 : Compréhension audiovisuelle
Voici le clip sur lequel les élèves travailleront :
Cette section utilise le clip vidéo de « Carmen » pour une compréhension plus profonde. Après une nouvelle écoute, projetez le clip et demandez aux élèves de mettre en ordre les scènes selon leur apparition.
Partie 3 : Reliez des phrases + expression orale
Fournissez une liste de scènes avec des numéros pour qu’ils associent chaque scène à un numéro correspondant. Cela aide à développer les compétences en compréhension visuelle et narrative. Organisez une discussion en classe sur les conséquences de l’addiction aux réseaux sociaux. Utilisez des exemples tirés de la chanson et du clip pour ancrer le débat dans le matériel étudié. Encouragez les élèves à partager des expériences personnelles et des opinions, favorisant ainsi une interaction riche et authentique.
Les paroles :
Pour enrichir l’exploitation pédagogique de la chanson « Carmen » de Stromae, voici une démarche intégrée qui aborde les paroles, les expressions francophones et le vocabulaire, culminant dans une activité de production écrite.
Exploration des Paroles de Stromae
L’analyse des paroles de « Carmen » commence par une écoute attentive. Les élèves reçoivent une version des paroles où certains mots clés sont remplacés par des blancs. En réécoutant la chanson, ils doivent identifier et noter les mots manquants. Cet exercice favorise non seulement une écoute active, mais aide aussi à focaliser sur des termes spécifiques qui sont essentiels pour comprendre le message de la chanson.
Compréhension des expressions francophones
Dans un second temps, l’activité se concentre sur des expressions francophones tirées des paroles. Les élèves sont invités à relier chaque expression à sa signification correcte. Par exemple, des expressions comme « prendre garde à toi » ou « tomber du camion » sont explorées pour enrichir le vocabulaire des élèves et les sensibiliser aux nuances de la langue française.
Approfondissement du Vocabulaire
Poursuivant l’immersion linguistique, un exercice de vocabulaire est proposé. Les élèves doivent trouver des synonymes ou des explications pour des termes moins formels ou plus chargés de sens dans un contexte spécifique, comme « attention » ou « amis ». Cela permet d’élargir leur compréhension des nuances et de la diversité de la langue française tout en les reliant directement au contexte de la chanson et à ses thèmes.
Production écrite
Pour finaliser cette séquence pédagogique, une activité de production écrite est mise en place. Les élèves sont invités à écrire un court essai ou une réflexion personnelle sur le thème de l’addiction aux réseaux sociaux, s’inspirant des discussions et des analyses faites en classe. Ils peuvent utiliser les expressions et le vocabulaire étudiés pour enrichir leur texte, reflétant ainsi une compréhension approfondie non seulement des paroles de la chanson, mais aussi de ses implications plus larges dans la société contemporaine.
Merci pour votre lecture et vos éventuels commentaires.
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14 Commentaires
Merci
De rien Michèle,n’hésite pas à me dire comment ça s’est passé avec tes élèves.
Merci Abadou !
De rien Ivanna, comment ça s’est passé ? Bien ?
Super, merci ! Encore une ressource réussie 🙂
À noter : erreur dans le conditionnel du verbe « conseiller »
Merci!
Avec plaisir ! Tu me diras comment ça s’est passé.
bonjour Abdou ,merci beaucoup pour cette ressource.
Bonsoir Abdou , pour la ressource de la chanson de Stromae, pour la correction
l’exercice D : compréhension audiovisuelle,
l’exercice E : reliez chaque image à une phrase,
et l’exercice H : vocabulaire , la correction n’est pas du tout visible.
Bonjour Samia. Il faut lancer le diaporama, c’est normal je ne veux pas que les élèves la voient. Mais lance en mode diapo, tu verras ça va apparaître au clic.
Bonjour Abdou!
Très bonne année à toi aussi et merci pour ces précieux partages. Je donne des cours de français renforcé à des jeunes allophones et j’utilise tes ressources ou je m’en inspire! Merci, merci, merci!
Merci à toi. bon courage our tes cours de FLE.
Bonjour ! Je suis professeur de français de Pologne et je viens de découvrir cette page ! Magnifique. J’utilise souvent cette chanson. Le cours de l’impératif est génial aussi ! Merci pour tout !
Haha. Merci à toi pour la force et bon courage pour tes cours.